Концептуальные вопросы. Человек и общество.

Это вопросы, считающиеся вопросами, требующими неоднозначного ответа, они направлены на поиски концептуальной информации. К ним относятся мнения, взгляды, отношение к жизни, идеи, составляющие концептуальную информацию в тексте. Концептуальные вопросы начинаются со слов: «Почему…», «Как вы думаете…», «Зачем…». Открытыми вопросами являются вопросы, на которые невозможно ответить: «да» или «нет». Цель: Этот метод является вспомогательным методом для подведения итогов выполненной… Далее »

«Ромашка» вопросов или «ромашка» Блума. Человек и общество.

М. Эсенгулова, Ж. Асекова. Хрестоматия программы «Развитие критического мышления через чтение и письмо». В мире образования широко известна система вопросов Б. Блума, основанная на его таксономии постановки целей, в соответствии с уровнем познавательной деятельности. Слово «блум» с немецкого языка означает: «цветок», и поэтому, взяв этот факт во внимание, типы вопросов были названы «ромашка вопросов» или «ромашка Блума». В… Далее »

О таксономии Блума. Человек и общество.

Таксономия – теория классификации и систематизации сложно организованных областей действительности, обычно имеющих иерархическое строение. Понятие «таксономия» впервые предложено в 1813 г. швейцарским ботаником О. Декандолем. Таксономия образовательных целей – система педагогических целей, внутри которой выделены их категории и последовательные уровни (иерархия). Таксономия как иерархически взаимосвязанная система в рамках образовательной технологии создана Б. Блумом в 1956 г., впоследствии продолжена… Далее »

Таксономия Блума. Человек и общество.

Таксономия Блума была создана в 1956 г. под руководством педагогического психолога Бенджамина Блума в целях поощрения развития более высоких форм мышления в образовании, таких, как анализ и оценка концепций, процессов, процедур и принципов, а не просто запоминание фактов. Ее часто используют при разработке учебных и образовательных процессов. Таксономия – это вариант классификации педагогических целей. Впоследствии Блум написал книгу… Далее »

Примеры для критериев оценивания по предмету «Человек и общество»

1. Устный ответ Критерии оценивания устного ответа Устный ответ должен быть: а) правильным на основании изученных теорий; б) полным; материал изложен в определенной логической последовательности; в) материал изложен литературным языком; г) ответ самостоятельный. Нормы отметок устного ответа: — отметка «2» – при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может… Далее »

Связь ключевых и предметных компетентностей. Человек и общество

Государственный образовательный стандарт среднего общего образования Кыргызской Республики в качестве ключевых рассматривает три компетентности: — информационную, — социально-коммуникативную, — самоорганизации и разрешения проблем. В предмете «Человек и общество» выделяются предметные компетентности: — гражданско-правовая, — общественно-политическая и экономическая, — социально-коммуникативная. Предметные компетенции тесно взаимосвязаны с ключевыми компетенциями, развивая и углубляя их содержание в рамках предмета «Человек и общество». Информационная… Далее »

Предметные компетентности. Человек и общество.

Компетентностный подход является ведущим в построении обществоведческого образования. В соответствии с целями и задачами обществоведческого образования на основе компетентностного подхода выделено три предметных компетентности: — гражданско-правовая; — общественно-политическая, экономическая; — социально-коммуникативная. Гражданско-правовая: — эффективное использование знаний в практике защиты прав человека и исполнения гражданских обязанностей; — уважение к правам человека, межкультурная толерантность; — реализация своих гражданских инициатив; —… Далее »

Цели и задачи изучения предмета «Человек и общество»

Цель курса – способствовать становлению и развитию социально значимой личности, готовой к ответственной, осмысленной жизни и самостоятельной деятельности в различных сферах общественной жизни демократического правового государства через систему социальных, гражданско-правовых, общественно-политических, экономических и социально-коммуникативных компетентностей, основанных на гуманистических и демократических ценностях и принципах. Приоритеты: демократическая личность и гражданственность, права и свободы человека, многообразие, поликультурность и единство народа Кыргызстана.… Далее »

КООМДУК САЯСИЙ УЮМДАР

Коомдук саясий уюмдар Эгемендүү мамлекеттин калыптанышына Кыргызстандагы саясий партиялар, коомдук уюмдар орчундуу салымдарын кошуп келүүдө. Жалгыз КП үстөмдүк кылган учурда айкындуулук болбой, компартиянын багытына каршы чыккандар аеосуз жазаланып, куугунтукталып келген. Өлкө демократиялык жолдон четтеп, буйрукчул-тоталитардык тартипте жашады. 1991-жылы Кыргызстан демократиялык кыймылы (КДК) расмий каттоодон өттү. Кыргыз демократиялык кыймылынын курамында 1991-жылы октябрда – Асаба улуттук кайра жаралуу партиясы, 1992-жылы… Далее »

БИЗГЕ КАНДАЙ САЯСЫЙ ЛИДЕР КЕРЕК

Коомдун өнүгүүсүндө, өзгөрүүсүндө саясый лидерлер (англ. тилинен алынган «leader”- алып баруучу, жетектөөчү дегенди билдирет) чоң ролго ээ экендиги талашсыз. Эгерде саясый лидердин ким экендигин тактоого аракет кылсак, анда саясый лидер- саясый уюмдун, топтун, саясый партиянын же жалпы коомдун кадыр-барктуу мүчөсү. Ал өзүнүн жеке таасири менен саясый окуяларда жана саясый процесстерде зор роль ойнойт. Учурда саясат таануу илиминде саясый… Далее »